RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA

Teniendo en cuenta lo que es un recurso  de enseñanza, me gustaría resaltar los siguientes recursos que me parecieron muy interesantes para aprender en esta materia:

Recursos Bibliográficos:

•  Anijovich, R., Malbergier, M. y Sigal C. (2004): Una introducción a la enseñanza para la diversidad. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
  http://ecaths1.s3.amazonaws.com/tutoriaintroduccion/1050726879.Anijovich.pdf ( clase 1) 

• Baquero, R., Diker, G. y Frigerio, G. (2007). Cap. Un proyecto de no gradualidad: variaciones para pensar la escuela y las prácticas. En Baquero, R., Diker, G. y Frigerio, G., Las formas de lo escolar. Buenos Aires: Ed. Del Estante. Disponible en: http://www.unter.org.ar/imagenes/9123.pdf
• Tenti Fanfani, E. (2003). Nuevas configuraciones en Educación Secundaria: sujetos y escuelas en tiempos de cambio. Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/francia/09tenti.pdf      (clase 2)
• Documento de apoyo curricular: Las estrategias de enseñanza en Educación Secundaria – un compromiso con la comprensión. Ministerio de Educación – Gobierno de la Provincia de Córdoba - Secretaría de Estado de Educación Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Cap 1. (págs. 7 -26). Disponible en:  http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/documentos/Las_Estrategias_de_Ensenanza_Secundaria.pdf     (clase 3)
  
  
  
  • Anijovich, R. y Mora, S. (2009): Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique. Cap. 3.    (clase 5)
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  • Anijovich, R. y Mora, S. (2009). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique. Cap. 2.
  • Wassermann, S. (1999). El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu. Cap. 1 Disponible en: http://terras.edu.ar/biblioteca/3/3EEDU_Waserman_1_Unidad_2.pdf
  • Wassermann, S. (1999). El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu. Cap.3 Disponible en: https://areducar.milaulas.com/pluginfile.php/788/mod_resource/content/2/El%20estudio%20de%20casos%20como%20m%C3%A9todo%20de%20ense%C3%B1anza.%20Cap.%203.pdf
  
  
  
  RECURSOS AUDIOVISUALES 
  
  

  La enseñanza, un saber estratégico 

  https://www.youtube.com/watch?v=olOWxo3O3E0

   https://www.youtube.com/watch?v=JSgUBrnRpAk

   https://www.youtube.com/watch?v=o6JW7Uj8oYo

   

   ¿Quiénes son los alumnos que conforman el grupo clase?

   

   

  Pensarse como enseñante en relación con los desafíos de la escuela secundaria

   https://www.youtube.com/watch?v=djUia--bJwk&vl=es

    

  Actividades

  Dentro de las actividades que tuvimos en esta materia que nos llevaron a reflexionar sobre la enseñanza en la escuela secundaria a la vez que conocernos mas fue la elaboración de distintas bitácoras , entre ellas las siguientes: 

    

  1.-Bitácora 2: Mirar al otro para formarse uno mismo

  En la clase 2, les proponemos un espacio de escritura reflexiva para poder pensar la tarea de enseñanza.
  En esta segunda Bitácora les pedimos que:
  
• Desarrollen una narración breve sobre lo que conocen de sus alumnos en particular: fortalezas, intereses, expectativas, temores.

Descubran además lo que a ustedes les sucede frente a algunos estudiantes en particular. Por ejemplo: ¿quién es el que menos conozco, el que más me agrada, el que menos me agrada, al que no puedo motivar, el que permanece invisible?  (clase2) 


             2.-Actividad clase 3
En las clases anteriores les hemos propuesto realizar dos Bitácoras con escrituras narrativas en las que han debido apelar a su experiencia en la escolaridad como alumnos y en la reflexión sobre cómo miran a sus alumnos.
En esta primera actividad para entregar al tutor les pedimos que seleccionen algunas de sus ideas y las analicen desde el planteo de E. Tenti Fanfani en el texto bibliográfico para esta clase: Nuevas configuraciones en Educación Secundaria: sujetos y escuelas en tiempos de cambio.
Específicamente, los invitamos a transcribir entre dos (2) y cuatro (4) párrafos de cualquiera de sus bitácoras  analizarlos desde dos perspectivas planteadas por este autor:

a. en qué medida el relato sobre la escuela, los docentes, las prácticas vividas como alumno responde o se aleja de las características que tendría que tener una escuela para adolescentes y jóvenes.

b. en qué medida la descripción que usted ha realizado sobre la escolaridad como alumno o como docente representa una fuente de complicación para los docentes y la institución educativa secundaria..

3.- El sentido de mi trabajo en el aula. ¿Quién deja huella en quién?

En esta tercera Bitácora les pedimos que:

• Piensen en una frase que escuchamos entre docentes: Deseo dejar una huella en mis alumnos.
• Piensen además el sentido que ustedes le dan a esa frase. Es decir: ¿qué significa dejar una huella?, ¿cuál podría ser el motor de tal deseo? Algunos piensan que es la vanidad, para otros, se trata de responsabilidad.

Desarrollen un escrito reflexivo al sentido que ustedes le dan a la expresión: dejar una huella en mis alumnos y si se identifican con ella.





FOROS

A través de los foros se fomentó el proceso de interacción entre estudiantes que permitió que se pongan en marcha procesos interpsicológicos de construcción del conocimiento que favorecen la significatividad del aprendizaje y la atribución de sentido al mismo.Los estudiantes nos comunicamos, intercambiamos experiencias e ideas, formulamos preguntas, expusimos situaciones, respondimos preguntas guiados con la intervención del docente que promueve, apoya y retroalimenta los diálogos.